且学且思 期待飞跃
——华师大学习总结
由锡山教育局安排，我来到华东师范大学学习三个月，时间飞逝，然而上海教育的大气、前卫、新意和现代却给我留下深刻的影响。在这里，体会到了教育为了面向未来的发展，体会到了教育为了学生的一切，体会到了教育是政府庄重的承诺，体会到了教育是教师孜孜不倦的生命追求。我们锡山区第七期校长班八位学员来到上海华东师范大课程与教学系学习。这里是全国首批重点高校，这里大师云集。我们期望着在这里得到知识的滋养。三月的学习生活，是我人生旅途的美好乐章，当然也给我留下美好的回忆。在这里，我被美丽的校园环境陶醉，也被浓厚的校园文化滋润，徜徉浓荫碧树遮盖的林荫大道，漫步碧池鸟歌的的校园，让我感受生命的绽放，仿佛能倾听春笋拔节的声音。教室里、阅览室、图书馆到处留下我的足迹。又是一年风飘絮，又是一年雪花飞，丹桂雪中尽，三月学习归。乘着日渐返暖的春风，拥着无限憧憬的心潮，我结束了学习生活，一月的暖阳用自己最火热的心把满载而归的我送回了家乡。九十多个漫长却又格外充实的日日夜夜变成了永恒的怀念……
一、 感受导师的关怀
到华师大研修的第二天，我们“按部就班”地认真做着两件最主要的事：听专题讲课、双向选择导师。拜见导师，师从导师，华东师范大学安排我的导师是孔企平教授。孔教授研究的重点方向，主要关于课堂教学创新（包含德育、智育等）和数学教学研究等。我的这位导师虽然是系里的主任，但是极其平和、睿智，师从于他，我感到特别荣幸。我在他办公室、在校园，交流了无数次。聊我们各自的学校，聊我们此行的基本目的，根据我的情况，他给我定的研究课题是“以课堂教育为抓手，促进教师的专业发展”。所以三个月中，向导师好好请教，与导师结成研究小组，用心研究。
孔教授推荐我读几本书，还告诉我们平时不但要看自己专业的书，还要拓宽自己的阅读视野，要广泛涉猎各个知识领域，这样才能让自己研究、思考问题的思路和思维更加开阔。
特别是我的课题研究，我们两个提了许多问题。现在的课堂教育和教学到底如何？特别是常态课，许多教师自以为是，课堂教学问题不少，以自己为主，以讲为主，以传授知识为主，不能跟上时代，不能适应学生。教师的观念陈旧，课堂教育没有新意，常态课堂教学令人担忧。教师人数众多，学习自觉度不一，差异极大。平时工作繁忙，学习与工作有矛盾，学习与休息有矛盾，学习与其它突发事情有矛盾，学习多是流于形式，学习的结果是既又无定，质又无定量的标准。在教师的头脑中，学习如同走马观花，蜻蜓点水，能学多少是多少，不学也能过日子，这样的学习是绝对不能改变观念的。我们共同商量对策，他要我从自己的学校做实践，把教师的观念改变。
我们又讨论了课堂兴趣，现在的课堂教学缺乏兴趣。课堂上，学生学习情绪低落，教师注重的是知识的传授，重视自己的“教”，轻视学生的“学”，把学生当做接受知识的容器，课堂教学强调教师的教学任务完成，欠考虑学生的学习兴趣。满堂灌的现象也不少。导师又指导我如何解决此类问题。
最后，为了研究的有效真实，我制订研究方案，采用文献调查法、问卷调查法、统计分析法与网络访谈法等方法进行调查研究。为了统计数据，我学习SPSS软件的操作方法。每当周日我总在家里撰写研究报告，只有当研究报告通过了，导师才会同意你进行问卷测试，因为在导师眼里只有扎实的研究步骤，才能为撰写论文打下坚实的基础。在导师的指导下，我圆满完成课题研究任务。
在华师大学习的日子里，我们还有许多教授导师，沐浴在知识的海洋中。专家们一个个精彩的讲座，让我的心扉打开了一道道门，一扇扇窗。我们用好奇的眼睛捕捉着新奇的理念，跳跃的思想。我们如干涸的海面忘情地吮吸着知识的甘霖，犹如不知疲倦的淘金者，往往在不经意间获得淘到真金的喜悦。我从周勇博士那里，感受到孔子文化的精髓，从徐斌艳教授那里学到了问卷调查的测试方法，从柯政博士那里懂得了科学研究的方法……从此，我懂得了什么叫质性研究，什么叫量化研究。我沐浴在知识的海洋中，真切地感受到知识的恩典，也畅饮到了高层次的幸福源泉。
一次次的听课，一次次的心灵撞击，这是理念的更新，又是思想的洗礼。崔永漷教授的“课堂观察”，黄向阳博士的“行为管理指导”，周增为院长的“学习质量检测的有效转变”，黄斌华教授的“教师评价”，乃至伍绍祖将军的“延安精神”讲座……都在我的心灵烙下了深深印记。
每当华灯初上，我翻开导师的著作细细品读，徐斌艳教授的《教师专业发展的多元途径》，肖川的《幸福人生和专业成长》，金钟明的《走出教师职业倦怠的误区》，柯政的《中小学教师心理应激的研究》这些书籍成为了我的好伙伴。我从中吸取着知识的营养。我从中感受到了导师的著作和我们的教育生活是那样贴近，他们所举的实例好像就在我们身边，但他们能从这平常的实例中提炼出不平凡的理论。
二、 感受思想的碰撞
在这次学习中，课堂外的交流是很多的，我认为那些交流意义深远。人，是有思想的。何况都是充满着理念怀揣着困惑的校长。所以校长班的学员们，抓住每一次会面的机会，互相交流着思想与工作。席间，相互交流着学校的情况，分管的工作；小组间，交流着一天的学习收获；向导师，请教着自己的研究困惑和课程理念；班级中我们进行论坛，各自阐述自己的观点。课堂内，我们与导师互动，每次发言都迸发出思想的火花。
我们先后进行不拘形式的沙龙十多次，正式论坛三次。
在最后一次论坛中，我就教师绩效评价和绩效管理作了主题发言。主要是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻党的“十七大”精神，深入贯彻落实科学发展观，充分调动广大教职工教书育人的积极性、主动性和创造性，将岗位管理工作与绩效考核工作结合起来，与健全学校内部考核结合起来，使绩效考核结果与分配激励机制紧密联系，激励广大教职工爱岗敬业，扎实工作，开拓进取，积极主动地完成学校工作任务目标，建立充满生机与活力的用人制度。坚持不平均发放原则。坚持多劳多得、优绩优酬，向学校中层干部、教研组长、各室管理员、班主任、骨干教师及在一线作出突出成绩的其他教育教学人员倾斜，与岗位、任务、业绩、责任紧密结合，主要考核德能勤绩廉，重点考核工作业绩。进一步促进学校管理科学化、队伍建设制度化、教育教学手段现代化，更好地集中广大教职工的智慧，努力办好人民满意的教育。
这次沙龙的到了全部的指导老师和全班学员，大家各抒己见，还诱发了崔允漷博士和王敏华博士的兴趣，又给我们进行了指导。 在其他的几次沙龙活动中，周静元组长《打造优质课堂校长大有作为》引起了大家广泛的关注，他的讲话抓住“回归”“引领”“打造”三个关键词，阐述了校长在打造优质课堂中的作用，给学员留下了深刻印象。
一次次论坛，一次次沙龙，大家在思想的交流中相互学习，相互提高。为今后各自在学校的工作岗位上如何工作提供了借鉴。从中我感受到合作的力量，感受到探究的意义。
三、 感受别样的学校
三个月的学习是丰富多彩的。色彩斑斓的学习生活，留下了校长们串串前行的脚印。我们先后到上海闵行中学、余杭塘栖三中、锡山天一中学、东北塘中学考察学习，还分别到新黄浦学校等三所学校见习一周。考察学习，让我们浸润在别样的学校文化中。
来到闵行中学，我们被他们学校的“创造教育”深深吸引。他们学校的学生，每年有三百多人次在市级以上竞赛中获奖。荣获国家科技部、教育部和国际权威组织颁发的创造金、银奖二百多项，向国家知识产权局申报并授予专利达三百多项。学校的创造教育特色在全国发挥了示范和引领作用，我们参观的每个校长都感叹道：培养学生创造精神和实践能力以及健全创造管理机制是多么重要。
在余杭塘栖三中，他们学校的扁平组织机构，使用高效民主的管理模式也给我们留下了深刻的印象。该校在校长室设立了“一部、二室、二中心”（后勤服务部、质量监控室、德育研究室、信息中心、学术与课程开发中心），取消原有的具有行政职能的政教处、教务处、总务处、教科室、办公室。变原来的行政部门为现在的咨询与指导部门；在年级组设立了分管德育年级主任和分管教学年级主任，履行二级管理年级组职责。显然，在学校规模不断扩大的今天，这样的管理模式更直接更有效。这种变一人管理为集体管理的理念值得大家借鉴。
来到江苏省天一中学，让每个校长感受到“四园文化”的魅力，那就是生态公园、数字校园、温馨家园和文化圣园。我们聆听了沈茂德校长的《学校文化——发展学校的伟大力量》的讲座，让每个校长再次感受到天一精神：“坚守宁静，追求理想。敬业奉献，崇尚科学，追求卓越。”“让每个孩子的个性特长得到最大限度的发展，让每个孩子在天一校园里享受成功。”沈校长的讲座征服了所有的校长，余杭的校长更是啧啧叹服。
另外，东北塘中学的“和而不同，以文化人，求真务实，向善至美”的理念，以及在各方面取得的骄人成绩也给参观者留下很深的印象。
在校长见习期间，我们也感受到了上海学校的不同管理模式，如新黄浦学校，他们是一所民办的采用股份制的管理模式的学校，但该学校面临着生存的危机。由于面临：实现了绩效工资，该学校教师待遇偏低，以及外来子女今后可以免费在上海其他学校上学的问题，这所学校生存面临巨大的威胁。所以留给我们的问题是：民办学校路在何方？
别样的文化，留给我们的是别样的记忆；别样的文化，留给我们深邃的启迪。
四、学以致用期待飞跃
在这次学习中，体会深的地方不少，学以致用，这样才能把学习的真正目的发挥出来。例如学校的文化管理：管理学校的方法有很多种，有制度管理、情感管理等等。但通过华师大的学习，终于使我明白，各种管理都有其优点，但最高的管理境界就是文化管理。何为文化，好像没有确切的概念。柯政博士认为：“文化，必须是在某个群体中大家认同的一个东西。他不会因为人的意志所转移。”冯骥才说：“文化不直接关系国计民生，但却直接关联名族的性格。”成尚荣说：“文化是圣物，他没有腿，却能到处行走，无处不在；它没有翅膀，无处不在；说它实在，是我们无时无刻不在感受它的存在。”
从考察的学校中，我们到体验到了学校的不同文化。天一中学的“敬业奉献、崇尚科学、追求卓越。”，东北塘中学的“和而不同，以文化人，求真务实，向善至美”等等。
用文化管理学校，就要致力于学校文化的建设。学校文化是学校在办学过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义地讲，是学校特有的精神环境和文化氛围，是学校办学理念、办学目标、学校传统、校风校貌的综合体现。学校文化的形成应该是学校主体——包括校长、教师和学生所具有的共同理念，同时又是与特定的学校历史传统相联系的。建设学校文化，既要重视建设学校物质文化和制度文化，更要建设学校精神文化。也就是既要重视显性文化的建设，又要重视隐性文化的建设。学校文化建设是一个系统工程，不是一朝一夕的事，以文化打造学校的核心竞争力是现代学校发展的必由之路。
学校，应该是有文化的，但我认为，不是在墙上，而是体现在每个老师的言行举止上。
我们学校在“慧师以教，涵治以学。”“让每个孩子阳光每天，快乐成长”理念指导下，正在“构建教师合作文化”，并确立了研究课题。那么我想，作为学校管理者，如何把教师凝心聚力，让每个老师成为学校的主人，变一人管理为大家管理，变一人所思，为大家所想，培养教师的集体荣誉感，是非常重要的，也是构建和谐校园的瓶颈。那么怎样进行教师合作呢？我想，我们必须先从教研组合作做起，再发展到教研组之间的合作，进而发展到学校合作，例如：“一年级教研组把研究的“学生易错字大全”，传授给二年级组，二年级再传递给三年级……”这样进行小合作，再发展到大合作。让学校的合作文化形成风气。
俗话说：小合作，有小成就，大合作就有大成就，不合作很难有成就。如果我们学校有这样的合作文化，何愁学校不团结，何愁教育质量不高。
学校文化既是师生员工的价值准则、行为规范、信念和习惯的体现，也是学校制度制订的理论依据、处理问题的原则和行动的导向。学校文化的灵魂是学校精神，学校文化的建设需要不断探索、不断创新。生命力长久的企业都有自己的文化，海尔品牌也是靠企业文化发展壮大走向世界的。要想使学校得到快速持续健康的发展，高层次的管理必须依靠学校文化。
例如教师专业发展：从关注课程改革转向关注课堂教学，进而关注教师专业发展，其实质是从关注教育的外部条件转向关注教育的内在要素；作为管理者必须为教工确立奋斗目标，架构专业发展的平台尤为重要。新课程倡导学生主动参与、交流合作、探究发现等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习活动的主人。我们应该关注的是：学生究竟是以怎样的方式接受知识和技能。在教学实践中，教师要努力自觉地做到，把让学生主动深入的参与学习，亲身感受学习过程，体验学习过程和实际运用，作为自己设计教学过程和教学方法的出发点，来构建学生从已知到未知之间的认知的桥梁。教学方法要围绕着在学生主动参与、交流合作、探究发现等多种学习活动中，要“一石激起千层浪”，绝不应该是简单的“鹦鹉学舌”。要让学生的脑子动起来，学会了思维，等于在本来没有窗的墙壁上开了一排窗户，可以领略更加美好的风光。教师在教学中成为学生活动的顾问、朋友、伙伴，教师和学生共同参与学习活动和过程，广泛合作，积极的沟通，“润物细无声”，使学生之间在共同学习中共享学习经验，同时教师和学生在共同的探究活动中，获得思维、能力、情感、价值观、行为习惯的发展。现代课堂的教育教学，是知识传递、情感表达、观念沟通；是引导人、发展人的主要阵地。现代课教师要合理发挥角色作用，有效变革学习方式，生动地展开教学过程，能对自己教育教学理念与行为进行质疑和探讨，以便符合新的教育理念，作为进一步发展的基础；积极开展教育教学研究，研究自己教育教学的方法和技能。在教学活动需要越来越多地发挥多元功能的今天，教师的教学能力显得更重要。提高教师的专业水平，也许是当下每个有理想的教师应该完成的重要功课。教师要有意识、有能力通过系统的主动学习和研究，自觉提高课堂教育的效率，实现专业上的自我发展。
是的，我怀念华师大学习的日子，怀念每个良师益友，怀念在华师大的点滴经历。因为，在华师大的日子是一段收获理念的日子。感谢区教育局，感谢甘露学校，感谢我的同事，是你们给了我学习的机会，我一定不辜负大家的期望，在今后的工作岗位上，把所学知识积极运用，努力提高学校的办学能力，努力提高自己为教育服务的能力。 (责任编辑：阿蔡) |
